科教任意門，打開親近科學的大門~

海洋一直是充滿神秘色彩的，但是人類跟海洋的關係密不可分。
海科中心研發的震測槍和無人載具ROV(Remotely Operated Vehicle)
對人類探索海洋世界提供極大的助力啊！
想了解海洋新興科技的科學內涵，
就趕快跟著鯨魚老師與黛絲的腳步，
一起來趟「從海底出發·航向未來」的探索之旅吧！

「科教館行動導覽APP」參與105資訊月百大創新產品競賽，榮獲數位內容類的創新產品獎！

105年度本館「科教館行動導覽APP」完成擴增應用，以行動載具感測搭配全館室內定位、3D擴增實境及室內街景等互動環境，進階發展跨學科、領域及展示空間的學習內容，打造情境式主題探索學習步道，以連結虛實混合空間以及適地性行動遊戲兩種混合實境的技術，將科教展品數位資源融入先前博物館行動化所未曾導入過的遊戲化（gamification）觀念，發展出一種新型態的博物館導覽模式─混合實境遊戲化之博物館導覽，其中包含館內虛實混合空間遊戲化的導覽，以及適地性行動遊戲隨境體驗，營造挑戰性兼具趣味性的展示學習環境，讓參觀者自主探索學習。

博物館的品牌形象及經營
品牌是一種可以讓人產生出忠誠度的獨特定位。對於商品的行銷，品牌是相當重要，而博物館面對越來越激烈的競爭，競爭對手不只是博物館間，還包含很多文化及休閒機構，品牌定位在博物館界也成為重要的議題，如何塑造博物館的品牌成為永續發展的重要挑戰。
 

國立臺灣科學教育館「自主式導覽系統建置計畫」係由教育部社教機構數位文創與數位教育計劃補助，本館B1 至9 樓已導入室內定位服務並開發圖資管理與教材管理系統，透過「科教館行動導覽APP」整合服務，幫助參觀者縮短「找」的時間，期望將本館豐富的科普教材永續提供師生們自主學習。歡迎老師們組團來館體驗，也請推薦學生下載本APP 使用。

最近國內外吹起一股Maker 風潮，強調動手操作解決問題的能力已成為孩子將來必備的競爭力。因此，國立臺灣科學教育館的暑期科學營隊設計，除朝向整合多領域學科知識的內容規劃外，今年更加入以3D 列印技術、積木組裝、機械組合等Maker 元素的課程，及認識人類心理學及動物行為觀察的社會科學營隊。預定於7月1 日開始的104 年暑期科學夏令營，預計於5 月1 日起開放報名，讓我們為孩子們預約一個「科學的暑假」吧！

在波浪學或海洋學理上，並無「瘋狗浪」這名詞，它只是臺灣民間的俗稱而已。其定義並不明確，通俗的說法是：在海岸邊的漁民、釣客、戲水或觀浪的民眾或海巡人員，常被「突發性的異常波浪」所襲擊，以致讓人防不勝防，這「突發性的異常波浪」是沒有任何的徵兆，常「來去無蹤」、「神出鬼沒」，如同「瘋狗」一般地隨便「亂咬人」，於是漁民及釣客就稱這「突發性的異常波浪」為「瘋狗浪」。
 

隨著全球環保與節能意識高漲，發光二極體將成為下一個世代重要的光源！
發光二極體（light-emitting diodes，簡稱LED）的發展可追溯到20 世紀早期，英國的無線電工程師Henry Joseph Round 在他所發表的文章中，描述了金屬半導體碳化矽（SiC）的電子特性，並且見證了固態半導體材料外加電流後激發出光線，此現象被稱為電激發光（electroluminescence，簡稱EL）。這名英國工程師的發表不僅奠定了LED 的發展基礎，也誕生了史上第一顆LED。

文．圖／周錦鐘、林積舟

金瓜石曾經是東南亞的金都，在小小幾平方公里的土地，生產出數百噸的黃金，這是世界上少有的特例；然而目前已處於停產階段，即使我們相信在更深的地層，還有更多蘊藏，但基於環保，地方人士致力於觀光產業，所以也不一定要重新開採才是最好的選擇。對喜歡地質礦物的愛好者而言，自然知道金瓜石必定也是礦物的聖地，只是在盛產時期人們只重視金銀銅等金屬煉製，很少注意到標本的採集與保存，以至於現在想要一探金瓜石礦物之美變得十分困難，再加上現有的標本散落四方沒有追蹤列冊，也十分令人憂心，希望透過這篇文章，呼籲大家一同來關心這個問題。

▲金瓜石水湳洞十三層選礦場遺跡，取材自維基共享資源,Credit by Lenovo-lin,Creative Commons

▲彩色蠶繭(林詩珣參加2005年及2007年臺灣國際科學展覽會之作品「彩色蠶繭之研究」，分別獲得佳作及第三名) 

科展，科學展覽，它是要進行一個解決科學上問題的過程，也就是要進行問題解決(problem solving)的過程。
您一直苦惱科展題目怎麼來？過程怎麼作？學生怎麼指導？結果如何編排？海報如何輸出？臨場如何傳達等？現在科教館要出一本值得您期待的專書，從科展的設計一直到實作甚至比賽為止，都有很多實例的介紹。即將在103年度元月出版，歡迎先睹為快。 

與學生同享第50 屆大會生物(生命科學)科獎佳作獲獎喜悅(右者為洪儒老師)

在離島馬祖指導學生參加科學展覽，似乎是沒有教師有意願。除了物質環境的不足之外，學生接受外來資訊的刺激亦不夠，導致研究動力低落，需老師更多的關注、不斷的鞭策與提供專業知能的加強。科展研究過程最難的就是「起」步－研究方向與主題的擬定。接續的「承」先啟後－尋找相關研究主題的文獻與資訊。後續才能「轉」出新的發現，讓研究有新的價值與突破。才能「合」出最終結論－讓研究成果有新的展望與未來。